如何培養小學生生活的自理能力 2018-09-10

彭常青 供稿

 如何培養小學生生活的自理能力

 又到了新學期開學日。對于住宿制學校的一年級新生而言,這個開學日更像是成長中的一次巨大挑戰:這一天,他們正式成為了小學生,迎來了人生第一課;這一天,他們中的許多人更是第一次告別父母,獨自過一個沒有父母哄睡的長夜……孩子進入寄宿制學校后是否能適應?怎么去適應?可能是家長們最擔心的問題。

 “掌上明珠,千金小姐,富家公子”在當今社會是一個非常時髦的用語,因為對孩子的溺愛、嬌慣在眾多的家庭中尤其是在獨生子女家庭中越來越突出,在大人的眼里他(她)們就是“小皇帝、小公主”頗受寵愛,“包辦、代替”成了孩子們的“護身符”,從而降低甚至喪失了孩子們的生活自理能力。這就給我們教育工作者提出了一個嚴肅的研究課題:如何培養小學生生活的自理能力?

 著名教育家蘇霍姆林斯基認為,“真正的教育”是“促進自我教育的教育”,只有學會自我教育的人才可成為真正的人。而引導、培養學生的自理能力是素質教育的目標之一,更是促進自我教育的一條重要途徑。自理能力是學生在自我教育活動過程中形成、發展和表現的,因此,激發、培養學生自理能力的動機,保護學生自理能力的愿望,顯然是非常重要的。

    首先,培養學生的生活自理能力,需要老師有目的,有計劃的對學生進行日常生活能力的訓練并給予適當的幫助和指導。讓孩子從學習穿衣服、系鞋帶、疊被子、整理衣柜和書包,能夠自己清洗小件衣物,從這些小事情做起。生活老師教師可以結合每個孩子的特點在日常中發現學生的細微的變化和細節問題,及時給予幫助和指導,讓他們能慢慢學會自立地完成。如示范戴紅領巾、系鞋帶、翻正領子、扣齊扣子、疊放衣物被子等。生活老師還可以結合本宿舍情況,在各宿舍中通過日常表現積分制進行“生活自理大比拼”活動,并給予一定的獎勵措施,讓學生通過競爭增加信心,并付諸于日常生活之中。

 其次,培養學生的生活自理能力,需要學校與家長密切配合,讓在學校學到和養成的好習慣在家庭中得到延伸,家長要充分相信孩子,鼓勵他們從小事做起,多表揚,少指責。因為家里才是孩子施展“才能”的最好“地陣”。孩子在做事中家長一定要放開手腳,不要對孩子的鍛煉行為過多干涉,不要打擊孩子的積極性,遇到的困難家長一定要及時地給予幫助,讓他們及時改正,而不要為此把事包攬過來,讓孩子失去信心,從而滋生依賴心理,反正有人會幫我做的,我不會干不要緊。養成了這種壞習慣,對孩子的生活自理能力的培養,形成了很大的阻礙。其實學生的好奇心很強,看見大人在做事會要求試做,如洗碗,擦桌等。這時候,一定要給他們機會,并鼓勵孩子要好好去做,但因為孩子的能力有限,有時做的事不能像大人所預料的一樣,這時,我們不能以大人的標準去評價他們,而應該給予鼓勵,給他們信心,讓他們在多次的實踐中掌握方法。讓他們感覺到勞動的樂趣。這樣,孩子們才會樂于去做一些自己力所能及的家務事,培養自己的自理能力。只有家長明白了這個道理,才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養教育。從而改變孩子形成心理惰性和依賴性格。

 最后,提供仿效榜樣。榜樣的力量是無窮的,要善于充分利用各種有利條件,如利用廣播、電視、報刊、黑板報、宣傳欄等宣傳工具,采取專題課、講座、故事會、主題會等多種形式,尤其是再現那些自幼失去親人或致殘而又自強不息的人和事(如汶川地震……),引導學生觀察現實,體驗社會生活,追求真善美,培養高尚情操,使小學生的自理能力得到鞏固和升華。

 總之,小學生自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的,這是一個漫長的過程。學生還小,只要他們自己能做,愿意做,就要給他們創造鍛煉的機會,只有這樣,培養小學生自理能力才能成為現實,達到“生活育德,生活育人”的教育目的。

 經過一周的校園生活,我們來看看恒實小學一年級小朋友們的快樂住宿時光吧!

(我們學會了自己洗漱、洗衣,自己的事情自己做!)



(在老師的教導下,我們學會了疊被子,被子也越來越工整了。)



(我們在飯堂里愉快地用餐。)



(排得整齊有序的隊伍,是校園里的亮麗風景線。)



(豐富有趣的宿舍休閑活動是我們的最愛!)

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